La invención del "Homo Gymnasticus". Fragmentos históricos sobre la educación de los cuerpos en movimiento en Occidente / Pablo Ariel Scharagrodsky
La invención del Homo Gymnasticus : fragmentos históricos sobre la
educación de los cuerpos en movimiento en Occidente / Pablo Ariel
Scharagrodsky ... [et al.] ; compilado por Pablo Ariel Scharagrodsky. -
2a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Prometeo Libros, 2016.
528 p. ; 22,8 x 15,5 cm. - (Cultura, física y sociedad / Scharagrodsky,
Pablo Ariel)
ISBN 978-987-574-821-7
1. Historia de la Educación. 2. Educación Física. I. Scharagrodsky,
Pablo Ariel II. Scharagrodsky, Pablo Ariel, comp.
CDD 370.9
El presente libro tiene como objetivo analizar las prácticas, saberes y discursos que posibilitaron la emergencia de la educación física escolar y las demás propuestas de educación corporal ligadas a ella (gimnasias, ejercicios físicos activos, juegos, deportes, colonias escolares, excursiones, etc.) en varios países de Occidente. La procedencia, difusa, borrosa y un tanto azarosa, de la educación física moderna, se sitúa en los inicios del siglo XIX en Europa. En esas primeras décadas, junto con una nueva ‘visión’ sobre los cuerpos y su funcionamiento, se produjo un novedoso tratamiento físico sobre los mismos. En algunos gimnasios inaugurados en Londres, París, Berlín o Berna, los cuerpos fueron objeto de un tratamiento particular, cuyo objetivo central fue la medición, el cálculo, la precisión, la eficiencia y la cuantificación de las posiciones, de los movimientos, de los desplazamientos, de las alineaciones, de los pasos, de las marchas y contramarchas, de las flexiones, extensiones y circunducciones, de las formaciones y evoluciones, de los balanceos, de los giros, de los saltos, de las carreras, de los lanzamientos, en fin, de todo un universo kinetico específico. La creación del ‘homo gymnasticus’ fue caracterizado, delineado y esculpido como un cuerpo esforzado, eficiente, dócil, obediente, aplicado, activo, seguro, decidido, fuerte, vigoroso, voluntarioso, energético, aseado, útil, racional, simétrico, diestro, patriota y sano. Todas estas características no sólo se convirtieron en cualidades y normas de acción a alcanzar, sino que produjeron el fenómeno (‘homo gymnasticus’) al que regularon y constriñeron. El medio predilecto para su concreción fue el ejercicio físico, el cual impuso a los cuerpos tareas repetitivas, diferenciadas y graduadas, con el fin de maximizar la economía del movimiento, su ritmo y las intensidades. En definitiva, el ‘homo gymnasticus’ fue más que una metáfora de lo social. Fue la materialización de nuevos cuerpos y nuevas sensibilidades corporales, producto de complejas relaciones de poder/saber que no sólo produjeron, sino que al mismo tiempo, invisibilizaron, omitieron y excluyeron otras formas de ejercitarse, moverse, desplazarse, gesticular, sentir o experimentar la corporalidad.
Pablo Ariel Scharagrodsky es Master en Ciencias Sociales con Orientación en Educación (FLACSO, Argentina). Licenciado y Profesor en Ciencias de la Educación (UNLP) y Profesor en Educación Física (UNLP). Actual-mente se desempeña como profesor en la Licenciatura en Educación en la Universidad Nacional de Quil-mes, (UNQ) y en el Profesorado en Educación Física en la Universidad Nacional de La Plata, (UNLP). Ade-más, es integrante del Programa de investigación “Escuela, inclusión y diferencia” en la UNQ. Actualmente se encuentra realizando el Doctorado en Ciencias Sociales y Humanas en la Universidad Nacional de Quilmes. Sus temas de investigación son la historia de educación y de la Educación Física en perspectiva de género.
